初學(xué)色彩，在洛陽(yáng)高考美術(shù)培訓(xùn)大致了解了顏色明度、純度、色相等顏色常識(shí)(注意是顏色常識(shí)而不是色彩常識(shí)，半天時(shí)間即能掌握)之后，應(yīng)迅速進(jìn)入色彩關(guān)系的學(xué)習(xí)階段作為色彩基礎(chǔ)入門(mén)。當(dāng)然在學(xué)習(xí)色彩之前應(yīng)先學(xué)習(xí)素描知識(shí)，因?yàn)橐环晒Φ膽?yīng)試色彩離不開(kāi)素描意識(shí)，如構(gòu)圖意識(shí)、形體塑造和空間意識(shí)等。撇開(kāi)素描知識(shí)暫且不談，在靜物寫(xiě)生中，色彩關(guān)系大致從兩方面入手。

　　其一，在鋪大色調(diào)時(shí)，先觀察比較大色塊之間的關(guān)系。比如將一白碗置于大面積紅襯布上，整體觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，白碗的暗部(光源在上方)呈偏紅色傾向，而白碗的亮部卻呈現(xiàn)微妙的綠色傾向。前者是環(huán)境色影響，后者卻是源于紅與綠的補(bǔ)色理論。這種關(guān)系是因?yàn)轭伾c顏色之間相互影響、對(duì)比而產(chǎn)生，洛陽(yáng)高考美術(shù)培訓(xùn)稱之為色與色的關(guān)系。后印象派梵高作品中桔黃色向日葵與藍(lán)色背景即是運(yùn)用此理論。

　　其二，在鋪完大色調(diào)進(jìn)而塑造個(gè)體時(shí)，由于光線的影響，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)亮部與暗部之間除了明暗對(duì)比還存在冷暖對(duì)比。因?yàn)槊靼祵?duì)比屬于素描語(yǔ)言且易于看出，而冷暖對(duì)比屬色彩獨(dú)有特征所以格外需要重視。以室外晴天光線為例，陽(yáng)光下的草地呈現(xiàn)偏暖的黃綠色，樹(shù)蔭下的草地則呈現(xiàn)偏冷的墨綠色;室內(nèi)自然光反射天空顏色，其明暗部冷暖關(guān)系與室外相反。由此可見(jiàn)，冷暖關(guān)系是客觀存在的。畫(huà)冷暖的另一原因是它能使繪畫(huà)更具有表現(xiàn)力和色彩感，比如一個(gè)淺黃色的蘋(píng)果，其自身明暗對(duì)比可能并不明顯，若暗部用黃色亮部加白粉會(huì)感覺(jué)亮部亮不起來(lái)且整體蒼白粉氣，此時(shí)就可以用冷暖來(lái)塑造，即暗部用偏暖的中黃，亮部用偏冷的檸檬黃或黃綠加白粉，則關(guān)系會(huì)迅速拉開(kāi)且感覺(jué)“有顏色”。這種關(guān)系是因?yàn)楣饩€而形成，所以洛陽(yáng)高考美術(shù)培訓(xùn)稱為光與色的關(guān)系。印象派前期作品皆是研究光與色關(guān)系。

　　從央美、國(guó)美、清華等色彩高分試卷上，我們不難看出其旨在考察色彩關(guān)系的理解和運(yùn)用，這種關(guān)系越合理、越講究、越大膽、分值則越高。無(wú)論南方北方，其技法面貌可能略有不同，但其考察色彩關(guān)系的本質(zhì)是一致的。

　　一直以來(lái)，洛陽(yáng)美術(shù)培訓(xùn)考前色彩曾困擾著為數(shù)眾多的美術(shù)學(xué)子，他們往往將困惑圍繞在技術(shù)層面的表象技法上。曾幾何時(shí)，以單純擺色塊為能事的教學(xué)書(shū)籍被標(biāo)榜為正統(tǒng)廣為流傳，喧囂塵上，熟知這種“正統(tǒng)”將一批又一批的美術(shù)青年推向程式化和概念化的深淵。在美院考試中，從根源就誤入歧途的考生們自然被拒之門(mén)外卻百思不得其解。值得思考的是，這種千篇一律的符號(hào)化的“正統(tǒng)”作為個(gè)人喜好附庸風(fēng)雅倒也無(wú)可厚非，然而將之強(qiáng)加于不諳世事的藝術(shù)花蕾豈不有違于園丁們的初衷?

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